小班语言活动



小班语言活动《一二三、自己爬起来》案例分析 市政府机关幼儿园 一、设计意图: 小班幼儿言语发展的特点表现在词汇量少、对词义理解层次浅,言语以简单句为主,在 认知发展中,以无意注意为主,新奇、有趣、可活动的物体易于引起幼儿的注意。因此,在 故事教学中,选择短小的故事便于幼儿理解,并且运用直观法和操作法,让幼儿在直接的观 察、比较中理解故事所表达的内容,同时通过设问理解“小动物拉不动大动物的原因。 ”通 过情境创设, 在小动物互相拉对方却都跌倒的有趣情境中, 充分体验 “一二三, 自己爬起来” 的成功感和乐趣, 从而达到情感上的认同和理解。 针对小班幼儿平时在行为习惯上存在的依 赖性强的特点,通过“隐性示范”的方式和手段,将小动物跌倒后自己爬起来的情节迁移到 自己的平时生活,使小孩子在日常生活中尝试“自己来。 ” 二、活动准备:
  1、桌面演示教具(大象、小猪、小猫、小兔、各一)
  2、自制小图书《一二三,自己爬起来》二本
  3、毛绒玩具(大象、小猪、小兔和小猫各一)
  4、布置表演场景。 三、活动流程: 创设情景、比较大小??操作演示、情感体验??主动参与、听听讲讲??活动延伸 四、活动过程: (一)创设情景,比较大小 在教学活动前略作辅垫,有利于分解教学中可能出现的难点。 教师在区域中创设具有明显大小不同的几组动物, 引导幼儿在日常生活中看一看、 比一 比、讲一讲谁大谁小;谁胖谁瘦;谁力气大谁力气小等。 (二)分段静听,感受情节 让幼儿分段听赏故事,故事中和故事后都有重点的提示:
  1.幼儿感受四只动物互相拉对方,可是都拉不动的有趣情节。
  2.教师可用结合故事的内容采用夸张的动作和语气,引起幼儿愉快的情绪体验。 (三)操作演示,情感体验
  1.运用桌面演示教具,边演示边讲故事前一段,并进行适度插问。 (教具制作附后) (
  1)小猪拉大象,怎么会拉不动呢?(通过直观操作比较,感受小猪小,大象大。 〕 (
  2)依次请幼儿分个别、集体讲讲小兔和小猫为什么拉不动?
  2.用操作演示的方法引出故事最后一段。小猴高声喊“一二三,自己爬起来。 ”
  3.教师相应演示大象爬起来的情境,使幼儿充分感受“一二三,自己爬起来”这句话 的含义。隐性地引导幼儿跌倒了可以自己爬起来,不用别人拉。并产生愉快的情绪体验。 (四)主动参与,听听讲讲
  1.以长毛绒玩具为“诱点”让幼儿再次体验感受自己跌倒自己爬起来。
  2.结合操作演示,幼儿有兴趣地投入并讲了一句话“-二三,自己爬起来。 ” (五)延伸活动
  1、提供《一二三、自己爬起来》图书,幼儿可以自由地边看边讲。
  2、日常生活中引导幼儿跌倒不哭闹,自己爬起来。 (六)教具设计 (七)作品介绍
活动反思: 在组织幼儿活动时 , 一课多能是现代课程中所应具备的, 需要授课者用心思考与实施, 对于幼儿的智力开发和能力的培养大有好处, 我愿意做一个有心的教者。 让每一次活动都发 挥它最大的功能,教育引导好这些聪明的宝贝,让他们在游戏中得到更多的知识经验。从教 育行为中,我是精心地做了材料准备和知识的准备,也能亲和、自然。活动中出现插曲时, 也能适时、灵活地转变角色。能作到支持幼儿、帮助幼儿、注重幼儿的探索性学习。但在幼 儿的讨论越来越偏离此次教育内容时,缺乏灵活性,在组织活动时,过多注重了自身的教育 和教育目标的完成。 策略: 教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是 说,教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系,使幼儿有什么说什么,把 自己的见解表达出来。在活动中随机调整教学策略,提供多种途径,让幼儿选择适合自己的 方式来表现对事物内容的理解。为幼儿多地创设交流、想像、表达、展示的机会,让幼儿在 发现、解决实际问题过程中,更好地训练语言的能力。因此,教师应采用多种方式来给幼儿 创造语言环境。
  1.平等交谈,接受幼儿的语言方式。
  2.耐心等待,满足幼儿语言交往需要。
  3.减轻幼儿语言发展压力。
  4.培养幼儿细致的观察能力,让幼儿说的有序。 总之在语言教学活动中,教师要尊从幼儿的发展规律,相信和依靠幼儿的内部动力,依 靠幼儿自身的主动性学习,并积极与幼儿互动,要尽可能地表扬和鼓励幼儿。教师还要不断 提高自身的素质。思维要活跃,语言敏感性强,在与幼儿语言交往中,能调整教学的内容和 方式,不断发展幼儿的能力,挖掘和培养幼儿的语言能力。 小班语言教研活动《一二三、自己站起来》活动评析: 这次活动是小班语言活动《一二三、自己爬起来》 ,在这次活动中幼儿始终处于一个积 极参与、主动配合的情景之中,幼儿在轻松愉快的活动中得到了教育和启发。能和授课老师 很好的互动。 一.活动成功之处:
  1、教师制定的目标来看,还是比较合理的。既有语言活动的要求,练习短句。同时也 渗透了德育教育,对幼儿进行勇敢教育。因此,从活动的选材和制定的目标都是非常适合小 班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的,突出了语言活动的语言性。
  2、 从整个活动的过程来看,采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力,使幼儿在看看 讲讲的过程中,自然地融入到故事的情节中,幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的 设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑, 过渡较自然。 良好的教学形式使幼儿的参 与性较好,师生间的呼应体现较好。
  3、在表演中让幼儿学说对话,更好地体验师生间、幼儿与木偶间的情感交流,从而让 幼儿感受同伴间互相关心、帮助的情感。 二.活动还需改进的地方: 可让更多的幼儿参与表演, 教师应对回答问题的幼儿多给予鼓励。 教师在幼儿对问题的 讨论越来越偏离教育内容时, 缺乏灵活性, 在活动中过多注重了自身的教育和教育目标的完 成。 三、本次语言活动的亮点在于: 教师在活动中能始终给于幼儿及时的肯定, 幼儿有很大的满足感和成就感, 从而更加有
兴趣地投入到语言活动中来。教师在与幼儿之间的角色互动,幼儿与幼儿之间的互动,都极 大的调动了幼儿活动的积极性。 为幼儿创造了良好的语言环境, 让幼儿充分表达和学说对话, 很好的发挥了幼儿学习语言的主动性。教师以幼儿学习的支持者、引导者。有意识地给幼儿 创设语言环境,使幼儿在轻松愉快的环境学习。
 

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